Tino Seeber - Blog de las Clases

Nach Abgabe meiner Diplomarbeit kam der vwh-Verlag auf mich zu und bot mir an, meine Studie zu verlegen. Die letzten Monaten drehten also neben Unterrichten, Marathon Training und Aufenthalten in Deutschland um die Erstellung der Buchversion. Umschreiben, Löschen, Neuverfassen. So ein Verlagslektor kann sehr stressig sein … aber alles in allem war es ein sehr gutes und professionelles Arbeiten.

Vorwort

Der Demokratie immanent ist die Gewaltenteilung. Unlängst wurden Legislative, Judikative und Exekutive durch eine vierte Gewalt – die Presse – erweitert. Doch wer kontrolliert die Presse? Können einzelne Menschen oder Gruppen ihre Stimmen gegen die Meinungsmacht der Massenmedien erheben? Dieses Buch, entstanden aus einer Diplomarbeit am Institut für Medien- und Kommunikationswissenschaft der TU Ilmenau, geht empirisch der Frage nach, ob Weblogs jene fünfte Gewalt entfalten können.

Danken möchte ich allen beteiligten Blog-Schreibern und -Lesern, ohne deren Mithilfe diese Studie nicht zustande gekommen wäre. Meinen besonderen Dank möchte ich den Helfern und Unterstützern Rahel Aebischer, Annelie Hanf, Annelie Prozell, Oliver Lambrecht, Tilo Probst, Paul Schneider sowie meinem Lektor Werner Hülsbusch aussprechen.

Madrid, im März 2008
Tino Seeber

Tino Seeber: Weblogs - die 5. Gewalt? - vwh Verlag

Klappentext

In den vergangen Jahren hat sich das Phänomen des Bloggens in Deutschland stetig weiterentwickelt. Neben einer Übersicht zu den aktuellen Forschungen bezüglich dieses neuen Kommunikationsmediums, der Nachzeichnung seiner Entwicklung und der grundlegenden Darstellung technischer Hintergründe widmet sich diese Arbeit im Kern der Frage, inwiefern Weblogs als neue Form des Publizierens zu einem emanzipatorischen Gebrauch führen.

Ausgehend von dem Uses-and-Gratifications-Ansatz, den Arbeiten Berthold Brechts und der Medientheorie Hans Magnus Enzensbergers sowie auf der Basis einer standardisierten Online-Befragung deutschsprachiger Blogger und Blog-Leser entsteht ein umfassender Einblick in das emanzipatorische Rollenverständnis der Blogger sowie die Nutzungsmerkmale der Weblog-Rezipienten im Vergleich zur klassischen Mediennutzung.

Inhaltsverzeichnis

Hier einige Beispiele zur Kräftezerlegung und schiefenen Ebene:

Kräfteaddition - Allgemein

Die Kräftezerlegung an einer Schiefen Ebene ist wie folgt:

Die Normalkraft Fn wird hierbei durch G x cos a (8000N x cos 25° = 7250N) berechnet. Die Hangabtriebskraft Fh analog mit G x sin a (8000N x sind 25°) errechnet. Mehr zur Schiefen Ebene bei Wikipedia und Rechenbeispiele dazu hier.

Hier gibt’s noch eine Erklärung zur Normal- und Haftreibungskraft. Details zur Haftreibung hier.

English Grammar - Präpostionen im Englischen und ihre korrekte Verwendung.

Fährt ein Auto in einer überhöhten Kurve mit dem Winkel (a = alpha), so gilt für die Höchstgeschwindigkeit v(max), bis zu welcher das Auto sich nicht aus der Spur bewegt:

ohne Reibung: v = Wurzel (r x g x tan (a))

mit Reibung f(h): v = Wurzel (r x g (sin (a) + f(h) x cos (a)) / cos (a) - f(h) x sin (a))

g = 9.81 m/s^2
r = Radius der Kurve
(a) = Winkel der Überhöhung

Eine detallierte Herleitung und das dazugehörige Kräftediagramm gibt es hier.

Für nicht überhöhte Kurven gilt:

F(z) = G x f(h) gleichsetzen und nach v auflösen …

v = Wurzel (g x f(h) x r)

Hier der versprochene Graph zur Physikaufgabe: Gravitationskraft in Abhängigkeit zum Abstand Erdoberfläche.

(c) Tino Seeber

Die Diskussion der Kurven wird in der Oberstufe nicht nur in Biologie sondern auch in Mathematik einen Großteil des Themenumfangs stellen. Uns so manch einen niemals wieder loslassen.

Das Ganze beginnt erst harmlos mit der Bestimmung von Definitions- und Wertebereichen, wächst mit der Entdeckung der Nullstellen und führt schlussendlich zur vollen Blüte mit der Berechnung der Extremwerte.

Eine erste Übersicht zur Kurvendiskussion erhält wie so oft bei Wikipedia. Eine weitere Einführung gibt es hier. Eine gut gegliederte Seite mit allen relevanten Themen zur Kurvendiskussion gibt es auch bei mathe-profis.de .

Beispiel Aufgaben mit Lösungen (teilweise):

• Begriffserklärung nd Beispiel einer Kurvendiskussion
• Beispiel einer vollständigen Kurvendiskussion
• Kurvendiskussion mit x^3
• Kurvendiskussion mit x^4

Deutsche Schule Madrid - Geschichte, 9. Klasse: Le Roi Solei

Ludwig XIV. (geboren am 5. September 1638 in Saint-Germain-en-Laye und gestorben am 1. September 1715 in Versailles) war seit 1643 König von Frankreich und Navarra, genannt „der Sonnenkönig”.

Ludwig XIV. gilt als klassischer Vertreter des höfischen Absolutismus. Der Leitsatz des Absolutismus, L’État, c’est moi! – Der Staat bin ich!, wird ihm jedoch fälschlicherweise zugeschrieben. Er festigte die Macht der Krone durch den Ausbau der Verwaltung, durch die Bekämpfung der Opposition des Adels und durch die Förderung der französischen Wirtschaft. Die Hofkultur wurde ganz auf die Person des Herrschers zugeschnitten. Zum Symbol für dessen herausragende Stellung wurde sein prunkvolles Auftreten. Der König förderte Künste und Wissenschaften, was eine Blütezeit der französischen Kultur zur Folge hatte. Ludwig XIV. vertrat eine aggressive Außenpolitik, so dass Frankreich unter seiner Regierung die Vormachtstellung in Europa gewann. Mit zweiundsiebzig Jahren Regentschaft war er das am längsten amtierende Staatsoberhaupt der europäischen Geschichte.

Quelle: Wikipedia.

Mehr zum Sonnenkönig:
Biografie und Regierung
Leben und Kriegsführung
Ludwig XIV. und die absolute Monarchie

Hausaufgabe: Warum nannte sich Ludwig XIV. Sonnenkönig?

Konjunktiv I und II sind das Schwerpunktthema in der achten Klasse. Wir haben es letztes Jahr ausführlich behandelt - hier eine Wiederholung:

Heidi sagte, Ellen habe heute Geburtsag.

Der Konjunktiv I wird - wie oben - dabei aus dem Indikativ der Präsensform gebildet.

Der Konjunktiv II hingegen vom Indikativ des Präteritums abgeleitet.

Wann also nutze ich den Konjunktiv I und wann den Konjunktiv II und wie werden sie gebildet?

Da wir Letzteres bereits geklärt haben (s.o.), kommen wir jetzt zur Anwendung: Dabei stellt der Konjunktiv I die Regelform dar - der Konjunktiv II wird dabei nur ausweichend verwendet, etwa wenn:

1. der Indikativ Präsens gleich dem Konjuntiv I ist: Paul sagte, ich hätte gar keinen Mac.

2. an der Aussage starke Zweifel bestehen: Der Rektor meinte, er hätte von all dem nichts gewusst.

3. ein Wunsch geäußert wird: Ach, wäre doch schon Frühling!

4. beim Subjekt die Pluralform verwendet wird: Er wusste, sie könnten ihm nie das Wasser reichen.

Vom Konjunktiv II wiederrum wird immer dann abgewichen und mit der Hilfskonstruktion würden + Infinitiv ausgeholfen, wenn der Indikativ Präteritum gleich dem Konjunktiv II ist: Er sagte, sie würden ins Kino gehen.

Deberes a Todos: Was ist Glück?

- Definitionen

- Gibt es Glück?

- Was ist für Euch Glück.

Eine Seite. Bis nächste Woche. 

Madrid, 36° Grad und neben den spanischen Schulen öffnet auch wieder die Deutsche Schule Madrid ihre Pforten.

Gestern erster Schultag "meiner Kinder" - Telefonliste und Stundenplan standen erst einmal auf dem Programm. Heute ist Willkommenstag für die "Neuen" und Santi, ein Freund und Ehemaliger der Deutschen Schule, wird seine Trompete spielen

Für Leyre (14) gab’s indes gestern schon die ersten Hausaufgaben: 2 Seiten über Ihren Urlaub in Galizien schreiben. Fehlerfrei!

Und Leyre, diesmal keine Ausreden von wegen mein Hund hat’s gefressen …